障がい児の子育てサポート法

社会一般

加藤 博之（著） /　藤江 美香（著）

四六判 　192ページ　並製
定価　2000円＋税
ISBN978-4-7872-3355-4　C0036
在庫あり

奥付の初版発行年月　2013年05月
書店発売日　2013年05月04日
登録日　2013年03月13日

紹介

障がいをもった子どもをどのように育てていけばいいのか――親の悩みを少しでも軽減して、希望をもって子育てができるように、幼児期の接し方、就学の準備、学校生活、専門家の見極め方など、成長過程や日常の場面に沿って具体的な対応方法を提言する。

目次

はじめに

1　障がいがあるとわかって
　1-1　うちの子はみんなとちょっと違う
　1-2　障がいを受け止める
　1-3　障がい児を取り巻く環境
　1-4　頼れる場・相手を見つける

2　幼児期――過ごし方
　2-1　幼児年齢の親の悩み
　2-2　幼児期の子育ては親が試される
　2-3　幼児期は主体性を大切にする
　　エピソード1　母親が行動の先取りをしてしまうケース
　　エピソード2　先生が要求の先取りをしてしまうケース
　　エピソード3　適切なサポートをおこなった教師のケース
　2-4　幼児期につけておきたい力と有効な遊び
　　2-4-1　姿勢を保持する力を育てる
　　2-4-2　情緒を安定させる力を育てる
　　2-4-3　細かい操作力を育てる
　　2-4-4　聞く力を育てる
　　2-4-5　話す力を育てる
　　2-4-6　文字の読み書きへの興味を育てる
　　2-4-7　数への興味を育てる
　2-5幼児期の教育・療育で大切にしたいこと
　　2-5-1　アセスメントを丁寧におこない、発達を促進させる
　　2-5-2　簡単なルールを設定する
　　2-5-3　終わりをわかりやすく設定する
　　2-5-4　「待つ時間」を随所に設ける
　　2-5-5　発散する場面と落ち着く時間を設けていく
　　2-5-6　似た活動を多く提供する
　　2-5-7　ゆっくりした動作、柔らかい表現をおこなう機会を設ける
　　2-5-8　「だんだん〜する」という感覚を育てる場面を設ける
　　2-5-9　やりとりを大切にする
　　2-5-10　ネガティブな行動に反応しすぎない
　　2-5-11　ことばがけを多くしすぎない
　　2-5-12　多少手伝っても、成功して終わらせる
　　エピソード4　子どもは自信をつけなければいけない
　2-6　兄弟姉妹に対する支援
　2-7　親同士の付き合い方

3　就学に向けて――学校に入ろう
　3-1　就学先を選ぶ
　3-2　就学相談を考える
　　3-2-1　就学相談とは
　　3-2-2　就学はプラス思考で考える
　　3-2-3　優先順位をつけて取り組んでいく
　　3-2-4　担当者とのやりとりを記録する
　3-3　学校を見極める
　　3-3-1　早い段階から見学を始める
　　3-3-2　交流教育にその学校の姿勢が表れる
　　3-3-3　校長先生の心を揺さぶる
　3-4子どもを評価する基準について

4　学校生活――いよいよ入学
　4-1　小学校の通常学級に入る
　　エピソード5　知的障がい児が、通常学級でスムーズに学校生活を送ったケース
　4-2　小学校の特別支援学級に入る
　　エピソード6　子どものレベルに合わない課題を出されたケース
　4-3　特別支援学校の小学部に入る
　4-4　入学後の相談体制とは

5　上手な子どもの育て方
　5-1　障がい児を育てるポイント
　　5-1-1　健常児に近づけることを目標にしない
　　エピソード7　子どもの特性を、明るく話のネタにする母親
　　5-1-2　みんなにかわいいと思われる子どもを育てる
　　5-1-3　過剰なプレッシャーをかけない
　　5-1-4　自分に自信をもてる子どもを育てる
　5-2　子育てのストレスを軽減させる
　　5-2-1　何とかなるさという感覚をもつ
　　5-2-2　おちゃめさをもつ
　　5-2-3　まずは共感する
　　5-2-4　ほめるより、心から喜ぶ
　　エピソード8　何かをさせることに躍起になってしまう教師
　　5-2-5　ちょっと物足りないくらいにする
　　5-2-6　その場の「流れ」を大切にする
　　5-2-7　2つのことを同時に求めない
　　5-2-8　机上の勉強だけをおこなっても、あまり効果はないと考える
　　5-2-9　1人で頑張りすぎない
　　5-2-10　ちょっとだけがまんする
　　5-2-11　仲間の親同士、一緒に歩んでいく
　5-3　子どもの育ちをサポートする方法
　　5-3-1　寄り添いながら、ときに対決する
　　5-3-2　ことばを促す環境を作る
　　5-3-3　子どもの小さな変化に注目する
　　5-3-4　「似ていてちょっと違うもの」を大事にする
　　5-3-5　ほかの子どもにも興味をもち、かかわる
　　5-3-6　常に目標を立てる
　5-4　専門家の見極め方
　　5-4-1　発達や障がいを理解する力をもっているか
　　エピソード9　子どもの特性を見誤り、自己流でかかわってしまう専門家のケース
　　5-4-2　子どもを理解する力をもっているか
　　エピソード10　落ち着きがないと決めつけられてしまったAくん
　　5-4-3　子どもの心をつかむ力をもっているか
　　エピソード11　自閉症の子どもとの関係作り
　　5-4-4　子どもに合わせた教材や活動を次々に作り出せるか
　　5-4-5　豊かに表現する力をもっているか
　　5-4-6　情緒的に安定しているか
　　5-4-7　臨機応変の力をもっているか
　　5-4-8　ほかのスタッフとの連携をとる力をもっているか
　　エピソード12　統制的な教師の下で過ごす子どもの問題点
　　5-4-9　わかりやすく説明する力をもっているか
　　5-4-10　子どもとつながるための特技を何かもっているか
　　5-4-11　ときに、保護者に厳しくなることができるか
　　5-4-12　課題場面で主導権を握っているか
　　5-4-13　ユーモアのセンスをもっているか
　　5-4-14　プロとしての自覚をもっているか
　5-5　厳しすぎる指導について

6　子どものために家庭でできること――Q&A

引用・参考文献

おわりに

著者プロフィル

加藤　博之（カトウ ヒロユキ）

筑波大学大学院教育研究科修了。学校心理士、ガイダンスカウンセラー、日本音楽療法学会認定音楽療法士、リハビリテーション修士。小学校、特別支援学校、昭和音楽大学の教員を経て、現在、発達支援教室ビリーブ代表、文教大学講師。著書に『子どもの世界をよみとく音楽療法』『発達の遅れと育ちサポートプログラム』『〈特別支援教育〉学びと育ちのサポートワーク』第1・2・3巻（いずれも明治図書出版）、共著に『音楽療法士になろう!』（青弓社）など。

藤江　美香（フジエ ミカ）

国立音楽大学教育音楽学科Ⅱ類（リトミック）専攻卒業。特別支援教育士、日本音楽療法学会認定音楽療法士。高齢者・知的障がい者・障がい児の音楽療法を経て、現在、発達支援教室ビリーブ副代表、帝京科学大学講師、特別支援学校講師。共著に『音楽療法士になろう!』（青弓社）。

発達支援教室ビリーブ（http://www.believe-kids.com）。

上記内容は本書刊行時のものです。